Một báo cáo mới nghiên cứu giáo dục kinh tế tại 20 trường đại học UK đã gây ra cuộc tranh luận sôi nổi về việc liệu các phương pháp giảng dạy hiện tại có đang chuẩn bị cho sinh viên đối mặt với thực tế của thế kỷ 21 hay không. Những phát hiện này vẽ nên bức tranh đáng lo ngại về một ngành học thuật đang mắc kẹt trong quá khứ, trong khi các cộng đồng trực tuyến tranh luận về những câu hỏi cơ bản về việc kinh tế học thực sự nên dạy gì.
Nghiên cứu tiết lộ rằng hầu hết các trường đại học tiếp tục tập trung mạnh vào lý thuyết kinh tế tân cổ điển truyền thống, với 88,3% các môn học lý thuyết nhấn mạnh vào hành vi cá nhân hợp lý, vị kỷ. Cách tiếp cận này đã bị chỉ trích vì không kết nối với các thách thức thực tế như biến đổi khí hậu và mất cân bằng quyền lực lịch sử.
Thống kê chính từ Báo cáo Đánh giá Giáo dục Kinh tế UK:
- 20 trường đại học được khảo sát trên khắp UK
- 480 môn học lý thuyết được phân tích và đánh giá
- 88,3% các môn học tập trung vào kinh tế học tân cổ điển chủ lưu
- 75% các trường đại học không giảng dạy kinh tế học sinh thái
- 55% không cung cấp việc giảng dạy có ý nghĩa về chế độ nô lệ/chủ nghĩa thực dân trong lịch sử
- Chỉ có 2 trường đại học ( SOAS và University of Greenwich ) được đánh giá là cung cấp giáo dục kinh tế học toàn diện của thế kỷ 21
Các vấn đề khí hậu và môi trường phần lớn bị bỏ qua
Ba phần tư số trường đại học được khảo sát hoàn toàn không giảng dạy kinh tế học sinh thái. Khi các chủ đề môi trường có xuất hiện, chúng thường được đóng khung thông qua các giải pháp dựa trên thị trường thay vì giải quyết những câu hỏi cơ bản về tính bền vững. Điều này đã khơi dậy các cuộc thảo luận trực tuyến về việc liệu giáo dục kinh tế có đang thất bại trong việc giải quyết một trong những vấn đề cấp bách nhất của thời đại chúng ta hay không.
Phản ứng của cộng đồng khá chia rẽ, với một số người bảo vệ các cách tiếp cận truyền thống trong khi những người khác lại lập luận cho cải cách toàn diện hơn. Những người chỉ trích chỉ ra rằng các yếu tố bên ngoài - thuật ngữ kinh tế cho chi phí môi trường - đã được dạy trong các lớp học nhập môn, cho thấy vấn đề có thể nằm ở độ sâu hơn là sự vắng mặt hoàn toàn.
Thiếu bối cảnh lịch sử và cấu trúc quyền lực
Hơn một nửa số trường đại học được đánh giá không giải quyết một cách có ý nghĩa về chế độ nô lệ lịch sử, chủ nghĩa thực dân, hoặc chủ nghĩa tân thực dân trong các chương trình kinh tế của họ. Sự thiếu sót này đã tạo ra cuộc tranh luận đáng kể về việc gì nên thuộc về giáo dục kinh tế so với các ngành học khác.
Một số thành viên cộng đồng đặt câu hỏi liệu các khoa kinh tế có nên chịu tr책nhiệm giảng dạy lịch sử và đạo đức hay không, lập luận rằng những chủ đề này thuộc về các khóa học lịch sử hoặc khoa học chính trị chuyên biệt. Những người khác cho rằng việc hiểu các cấu trúc quyền lực lịch sử là cần thiết để hiểu cách các nền kinh tế hiện đại thực sự hoạt động.
Cuộc tranh luận về chi phí biên tiết lộ các vấn đề sâu xa hơn
Các cuộc thảo luận trực tuyến đã làm nổi bật những bất đồng kỹ thuật cụ thể minh họa cho các vấn đề rộng lớn hơn với giáo dục kinh tế. Một cuộc tranh luận đặc biệt sôi nổi nổi lên xung quanh lý thuyết chi phí biên - ý tưởng rằng các doanh nghiệp đưa ra quyết định dựa trên chi phí sản xuất thêm một đơn vị.
Đối với hầu hết mọi doanh nghiệp, chi phí trả trước vượt xa chi phí biên của sản xuất... Chi phí sản xuất thêm một mặt hàng với những gì bạn đã trả cơ bản là bằng không.
Bình luận này phản ánh tình cảm ngày càng tăng rằng các mô hình kinh tế truyền thống không phù hợp với cách các doanh nghiệp thực tế hoạt động, nơi chi phí cố định và lợi ích kinh tế theo quy mô thống trị việc ra quyết định thay vì các tính toán biên.
Bốn khuyến nghị chính của báo cáo:
- Thay đổi phương pháp giới thiệu - Cho phép sinh viên bắt đầu với những câu hỏi lớn của thế kỷ 21 thay vì lý thuyết trừu tượng
- Phi carbon hóa, phi thực dân hóa, đa dạng hóa - Tập trung vào mối quan hệ môi trường-kinh tế và bối cảnh lịch sử của bất bình đẳng toàn cầu
- Cải cách phương pháp giảng dạy - Khuyến khích tranh luận và tư duy phản biện thay vì ghi nhớ các mô hình toán học
- Dân chủ hóa việc ra quyết định - Bao gồm tiếng nói của sinh viên trong các quyết định phát triển chương trình giảng dạy
Những câu chuyện thành công chỉ ra các giải pháp khả thi
Bất chấp sự chỉ trích rộng rãi, báo cáo xác định hai trường đại học - SOAS và University of Greenwich - như những ví dụ về các cách tiếp cận toàn diện hơn. Những chương trình này tích hợp các mối quan tâm về khí hậu, bất bình đẳng, và các quan điểm kinh tế đa dạng xuyên suốt chương trình giảng dạy của họ thay vì coi chúng như những chủ đề riêng biệt.
Cuộc tranh luận tiếp tục về việc liệu kinh tế học cần cải cách cơ bản hay chỉ đơn giản là ứng dụng tốt hơn kiến thức hiện có. Trong khi một số người lập luận rằng các nguyên tắc kinh tế hiện tại là vững chắc nhưng được truyền đạt kém đến công chúng, những người khác kêu gọi tái cấu trúc hoàn toàn cách ngành học tiếp cận các thách thức hiện đại.
Cuộc thảo luận phản ánh những câu hỏi rộng lớn hơn về giáo dục học thuật trong thời đại thay đổi nhanh chóng, nơi các cách tiếp cận truyền thống có thể gặp khó khăn trong việc giải quyết các vấn đề toàn cầu phức tạp, liên kết với nhau mà không phù hợp gọn gàng vào các khuôn khổ lý thuyết đã được thiết lập.
Tham khảo: UK National Report | Executive Summary